人工智能工具愈來愈普及，對學生而言，AI既是強大的學習助力，也可能成為作弊捷徑。 近期石硤尾一所小學爆出小六學生在呈分試口試中「用AI寫稿」的事件，更導致全班重考，為香港教育現場響起一記警號。
這宗個案提醒學校與家長：與其單純擔心AI會「損害」學習，不如更積極思考——我們如何教學生在AI時代保持誠信、自律與判斷力，建立真正的AI素養？
事件回顧：AI寫口試稿，害了自己也拖累同學
涉事學校為位於石硤尾的基督教香港信義會深信學校，一名小六學生在中文科說話評估中，於完成口試的同學口中得知題目後，使用手機AI程式搜尋資料並生成演講稿，再在重覆評估時使用，被校方發現屬違規行為。
校方其後發表聲明表示，為確保評核「公平、公正與準確」，決定安排該班別重考，並已通知全級學生及家長，同時向教育局及法團校董會報告，並按機制嚴肅處理。 對其他同學來說，明明沒有作弊卻要一同重考，無形中也承受了額外壓力與不公平感。
教育局回應：問題不只在AI，而在學生素養
對於事件，主管數碼教育的教育局副局長施俊輝在傳媒春茗上回應，指出新興科技確實會帶來法律與道德上的新挑戰，因此當局會持續加強學生的AI素養，重點包括如何「正確及符合道德地使用科技」。
他也提醒社會，即使沒有AI，學生仍然有其他方式作弊，例如在考試期間於洗手間互通訊息，所以不能把問題單純歸咎於工具本身。 重點在於：
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建立學生的誠信與責任感
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教導他們分辨「學習輔助」與「代做功課／作弊」的界線
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讓學生明白學習成果應該反映自己的能力與努力
官方推SciAI平台：示範「有把關」的教育AI
事件曝光的同時，教育局亦向學校發信，邀請試用由當局自行研發的科學教育AI平台「SciAI」，嘗試示範「安全、有價值觀把關」的AI使用方式。
施俊輝示範指出，若教師輸入「如何製作炸彈」等問題，平台會即時回覆該問題涉及危險和不恰當內容，不屬於科學教育討論範圍，並引導用家提出與科學教學相關的正當問題。 他指，研發團隊過程中不斷界定爭議問題邊界，希望平台可作為教師的「教學助理」，由老師根據學生能力和校本情況作適切運用。
這種設計不單止是技術問題，更是價值觀教育的延伸：讓學生知道，不是所有「想得到的答案」都值得被追問，而AI也應在安全和道德框架內使用。
AI素養要教什麼？老師和家長可從三方面入手
事件凸顯一個急切課題：AI素養應該包括哪些元素？以下三個方向，適用於香港小學至中學的課堂與家教場景：
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工具認知與界線意識
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讓學生理解：AI可以幫忙構思、提供資料、練習語言，但「直接抄用」並冒充己作，屬學術不誠實或作弊。
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清楚說明學校在功課、報告及考評中對AI使用的規則，列出「可以怎樣用」和「不可以怎樣用」的具體例子。
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道德與責任
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在班會、生命教育或通識相關課程中，加入「科技與道德」討論，讓學生從真實個案反思：作弊帶來甚麼後果？對自己、同學與老師意味著什麼？
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強調學習過程比一份完美的答案更重要，鼓勵學生承認不足、主動提問，而不是依賴機器「代勞」。
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批判思考與資訊判斷
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教導學生：AI輸出的內容未必全對，必須自行查證、比對資料來源。
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在專題研習或寫作中要求學生註明是否及如何使用AI，培養透明和負責的態度。
政策與學校層面：由「防」轉向「如何用得好」
教育局早前預告將發布《中小學數字教育發展藍圖》，並表示仍需與各界持續討論，以趕上科技快速變化的步伐。 目前已有約950間中小學申請參與「『智』啟學教」撥款計劃，佔全港公帑資助學校逾九成五，反映學界普遍已進入數碼教學新階段。
在這樣的背景下，學校可考慮：
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制定清晰的AI使用政策與指引，並向學生及家長透明說明。
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在課程中正式加入「AI素養」或「數碼公民」元素，而非只以通告提醒。
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善用如SciAI等具安全設計的平台，引導學生在受監督、符合價值觀的環境下接觸和使用AI。
AI不會從學生的世界消失，與其一味禁止，不如主動教學生「如何用得好」，才是長遠之計。
圖片及資料來源：
- 星島頭條
- 圖片來源︰基督教香港信義會深信學校
