近年幼兒教育愈來愈強調「素養」與「品格」，但老師最頭痛的往往是：怎樣把「誠實」、「體諒」、「負責任」這些抽象概念，教到孩子「真係用得出」？本地有幼稚園與科技團隊合作，試驗「AI 幼稚園課程」，正正嘗試回應這個難題。相關報道提到，學校最初把 AI 用於英語學習，其後發現 AI 可以創造多重情境，於是進一步擴展到品德教育和其他範疇，希望同時提升幼兒學習動機和學習成效。
從學英文開始：AI 不是噱頭，而是「多一位對話對象」
這所幼稚園一開始是把 AI 放在英語學習上，例如利用自然語音對話，讓小朋友與虛擬角色聊天、練習句子，減少他們「講錯會丟臉」的壓力。 對老師而言，AI 不只是「電腦程式」，而是多了一位可以無限重複、不會疲倦、隨時配合課程主題的「對話對象」。
這有幾個值得老師思考的地方：
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小朋友可以在安全環境中「試錯」，提高開口講話的意願。
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老師可以把有限的面對面時間，用在觀察、提問和精準回饋，而不是重複操練。
換言之，AI 把「操練」部分接過去，讓老師有空間回到更專業的角色：設計學習、引導對話、連結孩子的生活經驗。
把品德情境「演出來」：孩子不只是「答啱」，而是「想深一層」
報道中提到，學校與科技團隊設計了多個日常生活情境，讓幼兒在 AI 系統模擬的故事中自行作選擇，例如收禮物、打爛碗碟、與同伴分享玩具等。 AI 會因應孩子的決定，即時改變角色表情、語氣和故事發展，再配合老師的提問與討論，讓孩子經歷「選擇 → 行為 → 結果 → 感受 → 後果」的完整歷程。
對老師來說，這有幾個重要啟示：
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過去要「一人分飾多角」演故事，受限於時間與場地，如今可交由 AI 生成不同版本的情境。
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孩子不再只是搶答「標準答案」，而是可以探索多個可能結局，理解行為背後的情緒與關係。
當孩子在故事中看到角色的表情變化、聽到不同語氣，會更容易明白「為何要體諒別人」、「為何誠實比遮掩重要」，這比單靠說教有效得多。
老師角色的改變：從「說道理」變成「設計經驗」
AI 情境課程的一個核心重點，是把老師從「一直講」的角色，轉為「設計與陪行」的角色。 老師不再只是逐條講解規則，而是：
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事前與科技團隊訂定「品德目標」：例如誠實、同理心、承擔後果等。
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在課堂中觀察孩子的選擇與反應，因應情況追問：「如果你是對方會怎樣感受？」、「還有沒有第三個做法？」
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課後整理孩子的說法與故事發展，作為家校溝通、課程調整的依據。
換句話說，AI 不是來取代教師專業，而是把老師推向更高層次的教學設計與反思：
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用科技創造更多元的學習情境；
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用專業判斷幫孩子從情境中提煉價值與意義。
如何實際在學校起步？
並不是每間學校都即時有資源與企業共編課程，但這個例子仍提供了一些可行方向，讓老師循序漸進地嘗試：
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小規模試行
從一個主題開始，例如「分享」或「誠實」，利用簡單的互動故事平台或現有應用程式，建立兩至三個分支情節，先看學生反應，再慢慢優化。 -
把 AI 視為「故事生成器」，不是「判官」
老師可以預先設定情境與選項，讓 AI 生成畫面或對白，但價值判斷與總結仍由老師帶領，避免讓孩子誤以為「系統答案就是唯一正確」。 -
加強老師的 AI 素養
這個案例也提醒學校管理層，要為老師預留時間學習與實驗，讓大家掌握基礎 AI 工具、數據私隱和倫理考慮，建立「懂得駕馭科技」的專業文化。
在 AI 時代守住教育初心
AI 幼稚園課程示範的，不只是「用新科技教小朋友」，而是用科技令教育更貼近孩子真實生活：讓他們在安全的模擬情境中犯錯、修正、再試一次。 當老師願意走前一步，把抽象的品格概念變成可體驗的故事，孩子就更有機會把價值觀內化成日常選擇。
最重要的是，無論科技如何進步，「按下那粒鍵」的永遠是老師和學生本身。 AI 可以協助呈現世界，但懂得如何關心他人、作出負責任選擇的人，始終只有真正活在世界裡的我們和孩子。老師在這個新時代，仍然是那個引導方向的人。
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