沙田官立小學近日發出通告，容許小二至小六學生在校內測驗及考試中使用「正規簡體字」作答，聲稱是為內地背景或慣用簡體字的學生提供「更友善的評核環境」，同時讓本地生接觸兩種書寫體系。
然而，校內部分家長強烈反彈，質疑學校欠缺諮詢、安排倉卒，且觸及「考試公平」及「升中呈分」的紅線：內部排名與精英班編配往往只差「0點幾分」，不少家長直言「一分都唔想豪」。
校長在與家長代表會面時承認措施推行過急，只稱會研究設「半個學期適應期」及與中文科老師、教育局商討補救方案，但未有明確承諾撤回。事件迅速升級為全城教育焦點，更引來傳媒、政界及教育界廣泛討論，暴露出「校本評核、語文政策、家校溝通」三方面的深層矛盾。
事件全貌：從「友善評核環境」到「不公平競爭」的距離有多短？
沙田官小在11月初以電子通告形式通知家長，指參照教育局及考評局做法，批准小二至小六學生在校內測考中使用「符合國家語言文字規範」的簡體字作答。
校方解釋，此舉旨在照顧學生背景多元、幫助內地插班生適應；但家長質疑：
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通告只以「知悉／同意」格式發出，家長在考試前三天才被通知，形同既成事實，欠缺實質諮詢；
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有家長指，上周測前評估已有十多名插班生因簡體字「錯字好犀利」被扣分，懷疑今次調整是為「補鑊」，卻變相犧牲平日用繁體字學生的利益。
對前線老師而言，這提醒了一個殘酷現實：任何「善意調整」，若未處理好程序、公平與透明，就極易被解讀為偏袒某一群體。
家長最大憂慮：不是字體，而是「排名」和「升中」
家長代表在電台節目中直言，真正令家長「咁大反應」的，不只是繁簡之爭，而是校內成績及排名直接影響：
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精英班編配；
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升中派位時的呈分排序；
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部分直資／私立中學面試時對校內成績的參考。
在「0點幾分都可以拉開全級排名」的現實下，家長認為簡體字筆劃較少、書寫速度較快，會令慣用簡體字學生在限時考試中更易完成更多題目，構成實質競爭優勢。
一些家長甚至坦白表示：「一分都唔想豪」，因為那一分可能就是「入唔入到精英班」的分水嶺。對老師來說，這句說話很刺耳，卻是香港家長眼中「成績文化」的真實寫照。
校長承認「推行過急」：折衷方案從何入手？
在與七位家長代表會面中，校長承認政策推出倉卒，當中溝通不足；又提到暫構想以「半個學期」作適應期，期間容許簡體字，之後再檢討。
會面中家長提出的可能補救方案包括：
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將用繁體字及用簡體字作答的試卷分開處理或另行調整分數；
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為今次考試成績作「特殊處理」或降權，以減低對排名的影響；
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直接撤回今次安排，以維持既有評核標準。
然而，校方表示一切仍需與中文科老師及教育局商討，未有定案。前線老師在這裡可以看到一個關鍵教訓：當牽涉到評核制度，任何「先做後講」的校本改革，都很容易演變成信任危機。
教育局與外界聲音：繁體主流、簡體接觸、但小學「過早兩體並行」有風險
事件爆出後，教育局重申：
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香港教育體系以繁體字為主，無論學生背景如何，都必須認識及掌握繁體字，以融入本地社會；
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校內測考容許簡體字與否，屬校本決定，但局方一向提醒小學不宜讓學生過早同時學繁簡兩體，以免干擾識字和寫字，造成字形混淆。
同時，政界及學者亦加入討論：
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有人批評官小引述「國家語言文字規範」作依據，質疑是否有違本地課程與語文政策框架；
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有意見認為可以在不計分的形成性評估或功課中容許簡體字，作為過渡性安排，再在正式測考中逐步提高繁體要求，既照顧新來港生，又不損公平性。
從老師角度看，問題不止是「用唔用簡體字」，而是：
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學校在多元背景下如何設計公平、清晰的語文學習目標？
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如何兼顧「共融」與「學術標準」兩大價值？
給香港老師的專業思考：從這場風波學到甚麼？
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任何「校本評核改革」，都要先想透「公平性＋程序正義」
在評核問題上，家長最介意的往往不是理念本身，而是實際分數和機會是否被改變。老師在設計校本評核時，可事先思考：-
會不會對某些學生造成實質優勢／劣勢？
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是否給予足夠過渡期與清晰說明？
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是不是可以先在不計分或低風險的評估中試行？
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家校溝通不能只靠「電子通告」
電子通告方便，但在重大政策變動上，只用「通知式」方法極易引發「被繞過」的感覺。老師和學校可考慮：-
先在家長日或簡介會上闡述理據，再發通告正式落實；
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主動設問卷或收集意見機制，讓家長覺得「有份參與」，而不只是被動接收指示。
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語文教育要清楚區分「教學目標」與「評核標準」
在課堂上讓學生認識簡體字、了解兩種書寫體系的文化背景，未必有問題，甚至有其價值；
但一旦把「字體」納入考試及排名，就不只是「學習經驗」，而是「制度性門檻」。老師在設計課程時，宜清楚標示：哪些是「認識」，哪些是「必須達標」，以免混淆。 -
面向新來港學生的支援，可否不綁死在「考試字體」？
對不少內地插班生而言，真正困難的不止是字形，而是：課程銜接、語境差異、詞彙用法、寫作風格等。比起直接在考試中改變字體要求，老師或可考慮：-
在課後補底班、橋樑課程中，有系統地訓練繁體字和香港常用詞彙；
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在形成性評估裡對簡體字作較寬鬆處理，同時清楚告知「目標是過渡到能運用繁體」。
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老師每天都在課室裡處理繁體、簡體、評核、公平、家長期望等多重矛盾。沙官小的簡體字風波，並非單一學校問題，而是一面鏡子——照出香港教育在「多元共融」與「高壓評核」之間，如何搖擺不定。
作為專業教育工作者，能做的除了關注新聞，更重要是問自己：在自己的班級和學校裡，可以如何用更周全的規劃、更透明的溝通，減少下次「一紙通告」引爆的信任震盪。
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