AI進校園已不是口號，而是校長、老師都要面對的教學轉型。城大與騰訊首次在港舉辦「校長AI公開課」，讓逾百名中小學校長實際接觸AI教學平台、圖片生成工具及教師培訓內容，並把焦點放在學生學習效能、教師培訓，以及如何善用數據支援學生身心發展。
一、老師要看到的，不只是AI工具，而是整個教學轉型
最新一份《財政預算案》提出推動全民人工智能培訓，而城大與騰訊首次在港舉辦「校長AI公開課」，正好反映AI教育已由概念討論走向校園實踐。 活動邀請逾百名中小學校長參與，親身接觸雲認證教師的AI培訓內容，並實際試用「青少年人工智能教育平台」的多項功能，包括圖片生成工具。
從老師角度看，這不只是「校長先試新科技」那麼簡單，而是整個學校未來可能重新思考備課、教學、評估和學生支援方式的起點。 當校長層面開始正視AI，前線教師的角色也會由「會不會用」轉向「怎樣用得對、用得好」。
二、AI如何真正幫到老師教學？
財政司司長陳茂波在活動上提到，AI發展迅速而且廣泛，香港必須走在前列，教育界亦應借助科技帶來更高效、更精準的學習，更重要的是進一步啟發學生對知識的興趣甚至熱愛。 這番說話對老師很有啟示，因為AI若只用來「快啲做功課」或「快啲出工作紙」，其實只是最低層次的應用。
真正有價值的教學應用，應包括：
-
協助老師設計分層教材，照顧不同能力學生。
-
透過圖片、情境或模擬生成工具，提升學生對抽象概念的理解。
-
支援即時回饋與個人化學習，讓學生更快知道自己哪裡未明白。
換句話說，AI最值得期待的地方，不是取代老師，而是替老師騰出更多時間，把重心放在引導、提問和激發興趣上。
三、由學習平台到雲端數據：AI也可能改變學生支援模式
參與活動的油蔴地天主教小學（海泓道）校長、資助小學校長會主席陳淑儀表示，校方去年已與騰訊合作試用教育平台，並計劃讓所有學生學習元寶、DeepSeek等AI工具。 她又透露，學校曾探討建立雲端數據庫，透過收集與分析學生不同數據，協助改善學生成績以外的身心狀況。
這一點對老師尤其值得關注，因為AI進校園未來未必只影響課堂內容，也可能影響學生支援系統。 例如班主任、輔導組及科任老師若能更早看見學生在出席、學習表現、情緒狀態或參與度上的變化，就有機會及早介入，而不是等到問題惡化才跟進。
四、平台愈來愈多，老師更需要教「正確使用」
活動中亦提到，除了騰訊平台外，Google的Gemini已開放香港地區使用，學界亦曾與阿里雲、華為等企業接觸，探討不同平台在教育上的可行性。 津貼小學議會主席鍾麗金認為，香港作為國際化城市，應容許不同AI平台營運，但前提是必須合法，而學生自然也會自行接觸各類AI工具，因此培訓教師、指引學生正確使用AI相當重要。
對老師來說，這正是最關鍵的一課：學生未來不是「會不會接觸AI」，而是「會先接觸哪一個、怎樣用」。 因此學校不應只禁或只放，而要及早建立使用規範，例如：
-
哪些情況可用AI協助資料整理。
-
哪些作業不可直接由AI代寫。
-
如何查證AI內容真確性，避免錯誤資訊。
-
如何兼顧私隱、版權及網絡安全。
五、從老師角度出發，AI入校園要先做哪幾步？
若學校想真正把AI落地，老師可從以下方向開始：
-
先培訓老師，再要求學生使用。
-
先在個別科目或年級試行，再逐步擴展。
-
先釐清教學目標，再選平台，而不是因為平台熱門就盲目採用。
-
把AI視為支援工具，而非評估學習成效的唯一標準。
此外，老師也應和管理層討論：校內是否已有清晰指引？學生提交作業時是否需要說明AI參與程度？家長是否明白學校採用AI的目的與界線？ 這些問題若一開始不處理好，AI愈普及，教學與評估的爭議可能愈多。
六、真正的關鍵，不是科技有多新，而是老師如何把它變成教育
這次「校長AI公開課」的意義，在於它讓教育界看到：AI進校園已從單一教師自發嘗試，逐步走向由政府、企業與大學共同推動的系統性發展。 但無論平台有多先進、功能有多豐富，最終決定AI能否改善學習的，仍然是老師怎樣設計課堂、怎樣引導學生、怎樣守住教育初心。
對老師而言，最值得把握的，不是追逐每一個新工具，而是學會問一個更重要的問題：這個AI工具，是否真的令學生學得更好、更深、更有興趣？ 只要方向正確，AI就不只是科技熱潮，而有機會成為提升香港教育質素的新助力。
資料來源：
