作為前線老師，我們最關心的，是學生將來升學的選擇是否愈來愈多、途徑是否愈來愈清晰。最近立法會教育事務委員會的會上，教育局局長蔡若蓮表示，正與內地合作研究推出「國際版DSE課程」，並將其定位為本地生與非本地生報讀香港或內地大學的入學試，這對我們在課室內的升學輔導有很大啟示。
一、為何要推「國際版DSE」？老師要先理解政策方向
蔡若蓮指出，政府推動DSE國際化，主要有兩大方向：一是讓本地學生憑DSE成績到世界各地升學，目前全球已有過千間大學承認DSE成績作為收生要求，形容本地生出國升學「基本上沒有障礙」；二是希望DSE能成為非本地生報讀大學的一項主要考試。
在這個框架下，「國際版DSE課程」被視為支援政策之一，讓打算來港或赴內地升學的非本地學生，可以透過這套課程及其考試成績作為申請入學的標準。
對老師來說，這不只是考試名稱的改變，而是代表香港課程在國際及區域層面，將被更清晰地定位和包裝。
二、對本地學生：升學路向更國際化，但課程銜接要清楚
對本地學生而言，DSE早已獲不少海外大學認可，但「國際版DSE」的研究，或會進一步提升香港課程在海外、特別是內地院校間的知名度。
作為老師，我們可以：
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在升學輔導時更有信心向學生解釋「DSE的國際認可」，讓家長了解子女毋須另走其他考試系統也可出國升學。
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留意將來是否會有與「國際版DSE」相關的新科目或課程重點，同步調整教學策略及選科建議。
如果未來「國際版DSE」與現有DSE之間有課程差異，老師更需協助學生理解兩者定位，避免只以「難唔難考」來作選擇。
三、對非本地生：提供一條更清晰的「來港／赴內地讀大學」通道
從非本地生角度看，「國際版DSE課程」若能落實，等同為他們提供一條較統一、具認受性的升學通道，可作為報讀香港或內地大學的共同語言。
在香港學校任教、面對新來港學生或留港升學的跨文化學生群體時，老師可以：
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把「國際版DSE」介紹為一個具體目標，取代以往較模糊的「你先適應英中／中中，再想升學」。
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配合學校現有的學習支援（如中文第二語言課程、升學講座等），幫助非本地生理解考試要求與時間表，減低適應焦慮。
長遠來看，這亦有助學校在收生及課程規劃上，更有系統地支援多元背景學生。
四、配合「留學中國」「留學香港」：老師如何在生涯規劃上跟進？
蔡若蓮提到，政府推動「國際版DSE」，同時是為配合國家「留學中國」及本地「留學香港」的政策方向。
換句話說，香港不單是學生出國的起點，也希望成為吸引世界各地學生的目的地；而內地大學亦愈來愈積極招攬國際學生。
在生涯規劃及公民教育課程中，老師可以：
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引導學生比較「在香港升學」「到內地升學」「到其他國家升學」的優勢與挑戰。
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把「國際版DSE」視為其中一條路徑，幫助學生從興趣、能力、語言及文化適應等多方面作考慮。
這樣，學生不會只從「排名」或「朋友去哪裡」作單一考量，而是作出更成熟的升學決定。
五、一帶一路獎學金：培養「香港連接世界」的學生角色
會上有議員關注政府會否規定「一帶一路獎學金」得主在原居地為香港「做宣傳、賣廣告」，吸引更多人才來港發展。
蔡若蓮回應指，這些學生無論留港工作，還是回到自己國家，在當地政府部門或重要企業任職時，本身已能發揮重要作用，有助香港拓展一帶一路的網絡，因此暫未打算增加額外條件，只會透過人才辦安排更多活動，讓獲獎學生分享在港學習經驗。
對老師來說，這提醒我們：
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一帶一路學生與本地學生的互動，其實是很好的國際視野教材。
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在班主任課或多元學習活動中，可加入「如何向世界介紹香港」的主題，讓學生意識到自己也是城市與國家的「民間大使」。
六、老師可如何提早部署？
在「國際版DSE課程」仍在研究階段之時，老師已可從以下幾方面作準備：
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緊貼教育局與考評局公布，了解課程與評核任何可能變化，及早調整教學重點。
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在升學講座、家長日中加入「DSE國際認可」「國際版DSE研究方向」簡介，回應家長對前景的疑問。
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加強對非本地生的溝通，了解他們對來港或赴內地升學的期望與擔心，作為未來支援的參考。
教育政策在變，但我們作為老師的核心角色不變：替學生把複雜的制度，轉譯成可以理解、可以行動的道路。未來「國際版DSE」如何落實仍有待觀察，但及早理解方向、調整校內溝通與輔導策略，能讓學生在變局中更有信心規劃前路。
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