2025年立法會換屆選舉中，功能界別教育界由鄧飛以13,759票當選，未來將在新一屆立法會代表教育界參與政策討論與監督。這個結果，對身處前線的老師來說，並不只是「知道誰當選」那麼簡單，而是關乎：在未來幾年，誰會在議會內替教育工作者說話、誰會在政策層面回應學校現場的真實需要。

對不少老師而言，近年的教育環境變化急速：課程更新頻密、行政壓力沉重、學生需要愈趨複雜，而社會對學校的期待亦不斷提高。在這樣的背景下，教育界議員是否真正理解前線感受、是否願意主動聆聽不同持份者（包括教師、校長、專業支援人員、家長和學生）的聲音，將直接影響大家對這一席位的信任與期待。

談到教師待遇，我們往往只想到薪酬與福利，但對很多老師來說，更核心的其實是「專業尊嚴」與「工作可持續性」。在新一屆立法會任期內，教育界議員理應聚焦幾個具體面向：

若教育界議席只在宏觀層面談教育願景，而不在這些極具現場感的問題上爭取改善，老師的疏離感只會加深。

近年課程改革往往給老師一種「零碎」「急就章」的感覺：新指引、新重點、新關鍵能力不斷出現，但資源與時間未必配套，專業培訓亦未必走在前面。新一屆立法會的教育討論若要令前線信服，至少可以從三方面入手：

如果課程改革可以從「上而下」與「下而上」之間找到更健康的平衡，老師對政策的認同感會大大提高。

學生的情緒與心理健康，早已是學界不容迴避的核心議題。疫情後的學習差距、家庭經濟與關係壓力、社交媒體與網絡文化的影響，都令學生的身心狀況變得更複雜。老師常常同時擔任「教師＋社工＋輔導員＋調解員」的多重角色，但相關支援未必跟得上。

在議會層面，未來可以推動的方向包括：

老師最清楚學生在課室裡的狀況，但要將這些觀察轉化為實際政策，需要有人在議會中「翻譯」前線經驗，並堅持不讓學生心理健康淪為口號。

生成式人工智能迅速進入校園現場，從寫作、翻譯到解題、製作簡報，學生與老師都在摸索如何善用這些工具。在政策層面，如果只停留在「防抄襲」與「禁用工具」的角度，將錯失一個重塑學與教的黃金機會。

教育界議員與決策者在未來幾年，可以思考幾個關鍵問題：

AI 本身不是教育的敵人，但若制度設計沒有前瞻性，它就很容易放大原本存在的不平等與壓力。

對前線老師而言，新一屆教育界議席的出現，不應只是新聞通知，而可以視為重新整理自身專業訴求的契機。可以思考幾個實際問題：

若老師只停留在茶餘飯後的抱怨，教育界議席再怎麼更替，也難以真正回應前線需要。唯有當學校現場能夠有意識地整理、表達和堅持專業觀點，議會內的代表才有足夠的「彈藥」在政策層面作出改變。

對所有教育工作者而言，這一屆立法會任期或許是一次重新思考「專業聲音如何被聽見」的好時機。無論你在教學路上走了幾多年，都值得問一問自己：在未來幾年，願意以什麼方式，為學生與教育專業爭取一個更健康、更可持續的生態。

資料來源：

新一屆教育界議席：不只是「結果」，而是「起點」